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浅谈小学语文作文教学

□ 作者 ■达川区斌郎乡中心学校 范佳芬

在小学阶段的语文教学中,作文教学一直是整个教学活动的重点与难点,是语文教学中至关重要的部分,是培养学生写作能力不可或缺的一环,小学语文教师在开展作文教学过程中,重视对学生自习兴趣和写作思维的培养,创新教学方法和教学策略,真正让学生在参与作文教学的过程中获得全面成长。

一、巧引学生入门

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语文文字表达出来,可小学低年级学生自觉动脉,动手能力差,还不知道有意识去看、去听、去想,这就需要老师引导,学生积极地去观察,分析生活中的人、事、物,激发学生写作兴趣,真正让学生爱上写作、乐于写作。教师可以通过情境表演、游戏、实践活动等方式对学生进行引导,鼓励学生积极表达帮助学生养成良好的思维习惯,为写作提供良好的保障。

二、在作文时有话可写

小学生怕写作文,大多数学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”“苦思冥想”一节课,也写不出几个字,有的虽有材料写,但内容空洞“写景不美”“写人不亲,叙事不明”,使人觉得索然无味。这就需要老师引导学生去捕捉写作素材,引导学生观察生活,认识生活,分析生活,学会在生活中捕捉材料,如:班会课,老师表扬了谁,批评了谁,这些事可以以日记的形式写出来。每周升旗仪式校长的总结,国旗下演讲都是小练笔的好素材;家庭生活中的一些变化,周围人际交往,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作素材;学了一篇课文后自己的感受以及想对主人公说的话,自然会有感而发,再加上老师适当的指导,学生就能写出具有真情实感的作文了。

三、给作文命好题

“万事开头难”。命好一个作文题,学生才能由此产生联想,从而进行构思,写出丰富的内容,因此,命题应该像导火索,要能够瞬间引燃学生素材储备库这个火药库。一定要贴近学生尊重学生的个体差异,与学生生活相结合与社会生活接轨,既能让大部分学生有话可说,又能区分出水平的差异,让不同发展水平的学生都能表达自己的所见、所闻、所思,自由地抒发自己的情感,在抒写表达中体验作文的快乐,激发学生写作的欲望。同时,教师要引导学生热爱生活,表达真情实感,真正做到说真话、实话、心里话。老师在作文命题时,必须贴近学生的生活实际和情感世界,使他们有事可叙,有人可传,有景可写,有情可抒,有感而发。其次,给学生想象的空间,激发他们的创新能力,鼓励写想象中的事物,比如“二十年的我”“假如我是……”等命题不但能刺激学生的写作欲望,还有利于调动他们的生活积累,观察生活,重新思考生活,这样,就能使他们写出有声有色的作文。

四、在作文教学时,进行德育教育

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,不应把它当做外在的附加任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容,贯穿在日常教学工作之中。比如,给学生命题作文《我们家乡的变化》时,可以引导学生从宏观和微观,从表象到内容,表达对家乡可喜变化的赞叹,进而引导学生表达对党和政府的深切热爱之情。在教学中充分把握好作文教学德育教育的切入点,加以德育渗透,比如在“母爱”主题下的作文,可以从“母亲节的由来”“我最想对母亲说话”“母亲节我为母亲做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。还要引导学生在作文时,深入观察社会,小学生正处在世界观、人生观和价值观的初步形成时期,帮助他们分析社会现象,通过理性的思考和真挚的笔触,让他们明事理,知廉耻,辩荣辱。进行人格培养和人文精神的熏陶。

总之,训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,教师要在整个教学过程中以学生为主体,在扎实的训练中下功夫,逐步提高学生的写作能力。

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